Ateliers d'écriture
La vraie vérité sur l'écriture en ateliers
et la fausse vérité sur l'écriture en pyjamas
• Écrire son quartier
Stains (1 classe de Cm1 – atelier mené avec l'illustrateur Alain Korkos)
Les élèves de la classe vivant pour la plupart dans les deux cités voisines (le Clos et la Cité Jardin), travail sur la vie de quartier. Quelle est-elle ? Comment l'améliorer ? Et tout d'abord, comment a évolué la ville de Stains au fil des ans ?
Descriptions, inventaires, argumentaires publicitaires pour ou contre les différents lieux. Portraits de personnages locaux : boulanger, épicier, postier... quand sont-ils arrivés à Stains ? Comment était la ville, alors ? Interviews.
A partir des informations récoltées, élaboration d'un carnet de Stains présentant la ville sous plusieurs angles et sous des formes diverses (slogans, haïkus, rêves, interviews questions/réponses, etc.).
Extrait.
• Le coffre à lettres
Hauts-de-Seine (10 classes Ce2- Cm2, via Internet + 1 intervention / classe)
Une démarche du Cddp 92.
Ecriture d'un roman épistolaire ; comment l'histoire d'Alice et sa famille et l'Histoire du 20ème siècle se rejoignent intimement.
En montant pour la première fois au grenier de la maison où il emménage avec ses parents, Arnaud n'imaginait pas le trésor qu'il allait trouver…
C'était au début un véritable casse-tête chinois, digne de l'impossible ; la mission était la suivante :
« Donnez des consignes de travail aux élèves pour écrire le livre que vous imaginez. L'atelier se déroulera principalement via internet. Vous aurez le droit de voir les participants une seule et unique fois. S'il vous arrivait de douter… »
Oui, mais comment faire travailler dix classes sur un même livre, sans tomber dans le roman à dix chapitres ?
(Car je suis adepte du :
pourquoi-faire-simple-quand-on-peut-faire-compliqué.)
Nous allions donc communiquer par la grande tuyauterie, j'allais ouvrir ma boîte aux lettres tous les jours en recevant des nouvelles des uns et des autres.
A cette pensée, l'idée d'une fresque familiale par lettres est née. Chaque classe aurait son personnage, sa place dans la famille, son rôle, son temps de vie imposant une recherche historique, ses malheurs, ses bonheurs.
J'ai alors établi une biographie chronologique, indiquant où je souhaitais voir des lettres, ce que j'aimerais trouver dedans, et à qui ce courrier serait destiné : Suzanne, celle qui la première commença à conserver sa correspondance et Alice sa fille, son relais.
Il me fallait enfin établir un lien entre le passé (leur vie, eux) et le présent (le lecteur, vous), une fois de plus lien entre l'Histoire et l'histoire. Comment a-t-on retrouvé ces lettres, une cinquantaine en tout ?
Il est question d'un coffre et d'un certain Arnaud…
Si vous acceptez cette mission-transmission, rendez-vous sur le site du CRDP de Versailles.
• Autour des contes des origines
Bonneuil (1 classe dans le cadre de l'Ami littéraire de la Maison des Ecrivains, 7 matinées)
Le voyage d'une Sénégalaise de la banlieue parisienne au pays de ses grands-parents.
Ou comment une petite fille très curieuse apprend à tenir sa langue en écoutant le sage du village.
Par le biais des contes des origines, un renvoi aux origines des élèves.
• Qui suis-je ?
Vittel (4 classes CE2-CM2, 3 fois deux jours)
Dans le cadre d'un projet autour de l'espace, je propose une sorte de jeu de pistes, où chaque classe présenterait un lieu, comme s'il s'agissait d'un personnage à découvrir. Chaque classe choisira un certain nombre de photos prises dans son environnement proche. Le travail de préparation s'attachera à la description, aux détails particulièrement, pour ensuite écrire un texte court et sensible. Les lieux ont une âme, si on leur demande, si on les observe, ils répondent…
" Qui suis-je ? " est une invitation au voyage par la découverte de l'inconnu.
Temps 1 : Ecrire un texte court, concis, narratif et en même temps évocateur, " portrait vivant " en prenant conscience qu'un lieu n'est pas mort, mais bien vivant. Un lieu vit grâce à ceux qui y vivent. S'il est délaissé, il devient un désert. Ou un espace " malade ". Trouver " l'âme " du lieu. Faire vivre le lieu par le texte.
Temps 2 : Faire découvrir à l'Autre (lecteur, classe) les particularités de ce lieu, son caractère.
Temps 3 : Lui donner envie de le rencontrer (physiquement).
Rappel de la quatrième de couverture : Je suis qui je suis. Si tu veux, quand tu veux, tu peux m'ouvrir, me refermer. Moi, je te raconte mon histoire. […] Sache que je suis sur une des photos situées au milieu du livre, au centre du regard. Mais laquelle exactement ? Qui suis-je ? Si tu veux le savoir, ouvre ! Et quand tu m'auras trouvée, tu pourras me refermer tranquillement ou me claquer. Comme tu voudras.
Extrait.
• Le bonnet aux mots
Orléans (8 classes grande section maternelle, 2 jours)
Ecriture de comptines à partir de mots choisis au hasard dans un bonnet. Travail sur la rime, les sons et le rythme.
• Le secret
Mulhouse (4 classes Ce2-Cm2, 7 fois 2 jours)
Ateliers d'écriture menés autour d'un thème imposé par la ville de Mulhouse, mais prenant des formes des plus diverses.
Le champ sémantique du secret étant très large, chaque classe a pu en développer un. Nous avons donc :
Le secret d'un dinosaure, journal intime (travail sur la préhistoire)
Le secret de Jacques, rêve secret d'écolier super héros (travail sur l'imaginaire/le réel)
Le secret des arbres, conte dans une forêt enchantée (travail sur le merveilleux et les chansons, écriture de poèmes); forme finale : CD chanté par les enfants
Le secret du boulanger, texte fantastique mené par un agent secret qui chasse des secrets.
Extrait.
• La réunion de mille ans
Créteil (1 classe dans le cadre de l'Ami littéraire de la Maison des Ecrivains, 7 matinées)
La classe ayant commencé un travail sur les monstres (qui incluait des sculptures en éléments recyclés), nous avons continué dans ce sens :
écriture d'une pièce de théâtre avec les personnages des sculptures en cours. Réflexion sur le thème du monstre : est-il monstre parce qu'il le veut ou parce que les humains font de lui un monstre ? Quelle est la particularité de chaque monstre, à qui s'attaque-t-il ? Aux adultes, aux enfants ?
Que serait la Terre sans les monstres, etc.
• Leitura furiosa
Amiens ; (3 jours consécutifs) Résidence d'écriture organisée par l'association Cardan.
Des auteurs brouillés avec leurs textes rencontrent des personnes vraiment fâchées avec la lecture.
• Alice au pays des merveilles
Amiens (plusieurs intervenants autour du thème d'Alice, classe de 4ème, 2 x 1 jour)
Deux interventions, deux immersions dans l'absurde.
1/ Absurde d'Alice et de Lewis. Absurde des poèmes. Absurde de la situation ; un auteur qui cherche à faire écrire des poèmes absurdes par tous les biais imaginables. Des adolescents qui s'écrient :
" mais ça n'a pas de sens, Madame ! "
" Justement, voici un exemple d'absurdité, aujourd'hui, disons que 1 et 1 font 3 ".
" N'importe quoi ! Le professeur de mathématiques nous répète tous les jours que 1 et 1 font 2… "
Absurde dialogue de sourds, qui aboutit à…
2/ un mois plus tard, on reprend une liste des vers tirés du nez des adolescents pendant 1/ et allonzou ! on les triture, on les mélange, on se les poébêtise !
Extrait.
• Imaginaires d'Epinal
Cornimont, Vosges (7 fois 2 interventions)
Travail de l'illustration à l'écrit à partir des Images d'Epinal
(le diable avec une bouteille, Cadet Roussel).
Définition des divers genres littéraires à partir d'une même réalité.
Classes : CE2-CM1 (conte) ; CM1-CM2 (fantastique).
Extrait.
• Exhaussements de Stylo
Epinal (pour instituteurs, 7 soirées)
Exercices de style après définition et écriture d'une anecdote.
Jeux oulipiens et figures de rhétorique.
29 textes écrits par Marie ABALO, Catherine DELAPLACE, Sylvie DENET, Sophie GENIN, Christiane GENION, Dominique JACOPIN, Véronique LORANGE, Alain CLAUDE, Stéphane CLAUDEL, Anthony DANZO.
C'était un jeudi, et même plusieurs, de 9 h. à 11 h. du soir. Une douzaine d'adultes, âges divers et cheveux à longueur variable, fuyaient la pluie martelant les rues désertes d'Epinal. Habillés d'une envie commune d'écrire, ils portaient des cartables d'écoliers.
Ils s'arrêtèrent devant les murs de la FOL et prirent leur courage à deux mains, montèrent les escaliers, 4ème étage, droite. Ils entrèrent ; une jeune femme les accueillit. Elle leur vanta les Exercices de Style de Raymond Queneau, à produire pendant un atelier d'hiver pour une publication à l'été :
- Feuilles imperméables au blanc, cœurs palpitants, stylos inspirés. Mots révolutionnaires !
Bons joueurs, ils se plièrent aux multiples contraintes d'écriture. Il en sortit 29 versions d'une simple anecdote printanière, dont la lecture caoutchouteuse vous bottera, j'espère.
Extrait.
• Ça sent le roussi !
Vernouillet, CM2 (classe APAC, 3 matinées)
Ecriture d'un petit roman policier à partir d'un fait réel : on avait mis le feu à l'école d'à côté quelque mois auparavant…
Et la jolie maison tout en haut de page est de Alain Korkos, d'accord ?